Кожа пограничник организма. Презентация по окружающему миру на тему " Кожа – «пограничник» организма" (4 класс)

«Регуляция пищеварения» - Почему? Может ли человек жить без печени? 1. Что такое аппендикс? 2. Что такое аппендицит? 3. Признаки аппендицита. 4. Что делать и чего нельзя делать при подозрении на аппендицит? Церроз печени. Печень здорового человека. Регуляция пищеварения.

«Тело человека» - От скелета и мышц зависит ОСАНКА человека. Опора тела и движение. Может ли ребёнок стать. Опорно-двигательная система. Скелет. Кости приводят в движение мышцы. В теле взрослого человека около 200 отдельных костей. Урок окружающего мира 3 класс. Своими концами мышцы крепятся к костям. Мышцы. Михеева Ю.В. учитель начальных классов Звёздный городок Март 2008 года.

«Окружающий мир организм человека» - Какую роль в организме играет покровная ткань? На солнце кожа темнеет от загара, что делает кожу непрозрачной. Проверим??? Задание 5, с.4. Детский крем, вазелин. Из внутренних органов, скелета, кожного покрова. Задания 1--7. Чем отличаются покровы земноводных, пресмыкающихся, птиц и зверей? Задание 6, с.4.

«Организм человека» - Урок по теме: «Организм человека». 3 класс. Узнать, как строится работа внутренних органов. Цель урока: Нервная система. УМК «Школа России». Учитель Лёушкина О.Г. МОУ «СОШ№2» г.Муром. Опорно-двигательная система. Нервная система Опорно-двигательная система Дыхательная система Кровеносная система Пищеварительная система.

«Значение кожи» - Значение кожи. Согревает и охлаждает организм. Что же связывает части тела в одно целое? Выделяет пот. «Здоровый нищий счастливее больного короля". Защищает от ран, грязи, микробов. Выделяет жир пот. Задачи: Мягкая Упругая гладкая. Кожа. И. Участвует в обмене веществ и теплообмене. Счастье. На поверхности волоски, поры.

«Йод в организме человека» - Обратите внимание на йодированные яйцо, молоко, сахар. В среде насыщенной йодом, наблюдаются необычные формы жизни животных и растений. Результаты эксперимента учеников 3 «А»класса. Поездки к морю – отличная профилактика йододефицита. В результате я пришла к таким выводам: Подросткам и взрослым – 100-150 микрограмм.

Всего в теме 40 презентаций

Урок окружающего мира в 4 классе.

Кожа – «пограничник» организма.

Цель:

Формировать понятие о строении и функционировании тела человека.

Задачи:

Создать условия для формирования у учащихся понятия о коже человека как о наружном покрове тела, её свойствах, строении, функциях и их взаимосвязях.

Развивать умения проводить самонаблюдения и осуществлять гигиенические навыки по уходу за кожей, профилактике повреждений и оказании первой помощи при нарушении её целостности.

Воспитывать аккуратность и бережное отношение к своему организму и здоровью.

Оборудование : карточки-опоры по строению кожи, лупы, калька, листы- инструкции для шести групп.

Структура урока.

I. Организационный момент (~1 мин.).

II. Актуализация знаний и постановка проблемы (~3 мин.).

Интеллектуальная разминка.

Проблемная ситуация.

III. Совместное открытие знаний (~27 мин.).

Работа с учебником.

Физкульминутка (~2 мин.).

Практическая работа.

Работа в группах.

IV. Самостоятельное применение знаний (~4 мин.).

V. Подведение итогов работы (~2 мин.).

VI. Рефлексия деятельности (~1 мин.).

VII. Домашнее задание (~1 мин.).

Ход урока

I. Организационный момент.

– Здравствуй, солнце золотое,

Здравствуй, небо голубое,

Здравствуй, вольный ветерок,

Здравствуй, маленький дубок.

Мы живём в родном краю.

Всех я вас приветствую!

II. Актуализация знаний и постановка проблемы (~4 мин.).

1. Интеллектуальная разминка.

– Ребята, наверное, каждый из вас хочет быть сильным и здоровым. А как выпонимаете термин «здоровье»? (Дети высказывают свои мнения.) (Это состояние нашего организма.)

– Здоровье – одна из самых главных ценностей человека. Недаром в народе говорят: здоровье дороже золота. Для того, чтобы человек был полностью здоров, необходимо, чтобы все системы органов его организма исправно работали.

– Какие системы органов различают у человека? (Опорно-двигательная, органы пищеварения, органы дыхания, органы выделения, органы кровообращения, органы размножения, органы чувств.)

– Какие органы относятся к органам чувств? (Глаза, нос, язык, уши, покровные органы (кожа и слизистая оболочка).

– Какую роль в организме играет покровная ткань? (Покровная ткань выполняет две функции: защитную и осязательную. Защитную функцию, так как препятствует вторжению различных вредных воздействий во внутреннюю среду организма. Осязательная функция помогает вовремя заметить и предотвратить опасность вторжения во внутреннюю среду организма посторонних предметов и явлений.)

– Какие покровы защищают тело животных: земноводных, пресмыкающихся, птиц и зверей? (Хитиновый покров членистоногих и роговая чешуя пресмыкающихся защищают своих обладателей от механических повреждений и высыхания. Перья птиц и зверей, кроме того, защищают их от потери тепла и перегрева во время сильной жары. Огромная роль кожи в процессах газообмена земноводных связана с её барьерной функцией.)

2. Проблемная ситуация.

– Человек, у которого в результате ожога поражена большая площадь кожи, может погибнуть, если не удастся пересадить живую кожу. Почему? (Дети выдвигают гипотезы.) (Попадают различные микробы на внутренние органы.)

– Попробуйте сформулировать нашу задачу на уроке. (Будем разбираться, что же такое кожа, почему она так важна для человека.)

III. Совместное открытие знаний.

1. Работа с учебником.

– Откройте учебник на с.7 и прочитайте название параграфа. Как вы его понимаете? (Читают название.)

(Выдвигают версии.) (Пограничник – это человек, который служит на охране границ страны и следит за тем, чтобы никто не смог проникнуть на её территорию. Наверное, кожа в нашем организме тоже следит за тем, чтобы никто не проник в наш организм. Она защищает внутренние органы от попадания в неё различных микробов.)

– Толщина кожи всего 2 миллиметра, но при её сильном увеличении (примерно в 50 раз) можно рассмотреть её строение.

– Как же устроена кожа, чтобы выполнять такую важную роль. Рассмотрите рисунок на с.7 (Дети рассматривают, как устроена кожа.)

– Сколько слоёв кожи и какие выделены? (Кожа состоит из нескольких слоёв живых клеток:

наружный;

внутренний;

жировой.

На рисунке выделены:

наружный слой кожи из мёртвых клеток;

внутренний слой;

жировые клетки;

нервы;

кровеносные сосуды.

(По мере озвучивания на доску вывешиваются аналогичные карточки.)

– Прочитайте диалог наших героев Лены и Миши. Определите роль наружного слоя кожи. (Работа в парах постоянного состава.)

– С какой ещё ролью справляется наша кожа? (Сохраняет постоянную температуру тела – терморегуляция.)

– Учёные подсчитали, что если бы организм человека не имел такой системы регуляции, то за 12 часов температура крови дошла бы до точки кипения.

(Кожа является органом осязания.)

– Существует специальный алфавит для слабовидящих и слепых, (шрифт Брайля). В нём рельефные буквы можно нащупать пальцами. На с. 10 нашего учебника показана обложка одной из таких книг. (Рассматривают изображение.)

(На доске по мере ответов дополняется учителем опора «Роль кожи»:

терморегуляция

орган осязания).

3. Работа в группах.

– Красота человека зависит от состояния его кожи. А чтобы она была здоровой, за ней нужно правильно ухаживать. Работая в группах, мы с вами докажем это утверждение.

(Дети работают в группах, объединяясь по 4 человека – каждые 2 парты. Группе выдаётся инструкция. После выполнения заданий каждая группа озвучивает своё сообщение.)

Задание для 1-й группы.

Почему важно ухаживать за кожей? Вставьте пропущенные слова, используйте слова для справок.

Кожа выделяет (жир) и (пот) . Они перемешиваются с пылью и грязью .(Поры) на коже закупориваются. Кожа плохо (дышит) . Размножаются болезнетворные (микробы) . Появляются (прыщи) .

Слова для справок: прыщи, жир, поры, дышит, пот, микробы.

Задание для 2-й группы.

На коже всегда есть нежелательные «гости», которые только и ждут случая, чтобы попасть в рот или в глаза. Что нужно делать, чтобы избежать этого? Вставьте пропущенные слова, используйте слова для справок.

Мыть (каждый день) лицо, руки, шею, подмышечные впадины тёплой водой с (мылом) . (Мыльная) пена должна быть обильной, так как она хорошо растворяет кожный (жир) и удаляет грязь. Мыться полностью необходимо 1-2 раза в (неделю) . Хорошо вытирать кожу. После мытья кожу можно смазывать (кремом) .

Слова для справок: жир, мылом, неделю, каждый день, кремом, мыльная.

Задание для 3-й группы.

Расскажите о правилах ухода за волосами. Вставьте пропущенные слова, используйте слова для справок.

Волосы на голове (предохраняют) головной мозг от перепадов (температуры) . Волосы не любят сильные морозы, ветер, жару, поэтому так важно носить головной (убор) . Необходимо (следить) за волосами. Надо мыть их (шампунем) по мере (загрязнения) .

Слова для справок: убор, температуры, следить, шампунем, предохраняют, загрязнения.

Задание для 4-й группы.

Ногти (предохраняют) чувствительные кончики пальцев. Ногти следует регулярно (стричь) . На руках – раз в неделю, на ногах – раз в 2-3 недели. Ногти на руках необходимо стричь (закругляя) , а на ногах – (прямо) . Заусеницы возле ногтей нужно аккуратно (срезать) , а места, где они были, смазать (йодом) .

Слова для справок: прямо, срезать, предохраняют, йодом, закругляя, стричь.

Задание для 5-й группы.

Что нужно делать, если ты поранил кожу? Вставьте пропущенные слова, используйте слова для справок.

Надо (промыть) рану, если есть такая возможность – обработать (раствором) перекиси водорода. Затем необходимо помазать вокруг неё (йодом) или (зелёнкой) , чтобы убить микробов. Пораненное место (забинтовать) или наложить специальный бактерицидный (пластырь) .

Слова для справок: промыть, пластырь, йодом, зелёнкой, раствором, забинтовать.

Задание для 6-й группы.

Что необходимо предпринять, если вы обожгли палец?

Если вы обожгли палец, его следует поместить под струю (холодной) воды? Положить на обожженное место (примочку) из спирта, водки или раствора (марганцовки) . (Нельзя) смазывать палец подсолнечным маслом. Ни в коем случае (не прокалывать) пузырь. Обратиться (к врачу) .

Слова для справок: марганцовки, примочку, не прокалывать, нельзя, к врачу, холодной.

– Надеюсь, эти правила ухода за кожей вы будете соблюдать.

IV. Самостоятельное применение знаний.

– Для того, чтобы вы могли проверить, насколько хорошо вы усвоили материал сегодняшнего урока, выполните два любых задания со с.11.

– Если возникнут сложности, обращайтесь за помощью к учебнику или учителю.

V. Подведение итогов работы.

– Какие новые знания помогли справиться с заданиями? (Знания о строении кожи, её функциях, знания правил ухода за кожей.)

– Как выполняли задания? (В задании 4 перепутаны подписи в обозначении кровеносного сосуда и нерва, потовой и сальной желёз. В задании 5 раскрашивали второй и четвёртый рисунки. В задании 6 подчеркнули детский крем и вазелин.)

– Почему кожу называют нашей природной одеждой? (Кожа и одежда выполняют похожие функции: предохраняют и защищают наш организм.)

VI. Рефлексия деятельности.

(Даю оценку работы детей на уроке.)

– Если вы считаете, что на уроке вы получили жизненно необходимые знания и умения, то похлопайте, а если считаете наоборот, то не делайте хлопки.

VII. Домашнее задание.

– Дома вы перечитаете материал §2, ответите на вопросы со звёздочкой на с.10, выполните задания на с.12(на выбор).

«Кожа – «пограничник» организма»

Цель:

Формировать понятие о строении и функционировании тела человека.

Задачи:

Создать условия для формирования у учащихся понятия о коже человека как о наружном покрове тела, её свойствах, строении, функциях и их взаимосвязях.

Развивать умения проводить самонаблюдения и осуществлять гигиенические навыки по уходу за кожей, профилактике повреждений и оказании первой помощи при нарушении её целостности.

Воспитывать аккуратность и бережное отношение к своему организму и здоровью.

Оборудование : карточки-опоры по строению кожи, лупы, калька, листы - инструкции для шести групп.

Структура урока.

I. Организационный момент (~1 мин.).

II. Актуализация знаний и постановка проблемы (~3 мин.).

1. Интеллектуальная разминка.

2. Проблемная ситуация.

III. Совместное открытие знаний (~27 мин.).

1. Работа с учебником.

Физкульминутка (~2 мин.).

2. Практическая работа.

3. Работа в группах.

IV. Самостоятельное применение знаний (~4 мин.).

V. Подведение итогов работы (~2 мин.).

VI. Рефлексия деятельности (~1 мин.).

VII. Домашнее задание (~1 мин.).

Ход урока

I. Организационный момент.

– Здравствуй, солнце золотое,

Здравствуй, небо голубое,

Здравствуй, вольный ветерок,

Здравствуй, маленький дубок.

Мы живём в родном краю.

Всех я вас приветствую!

II. Актуализация знаний и постановка проблемы (~4 мин.).

1. Интеллектуальная разминка.

– Ребята, наверное, каждый из вас хочет быть сильным и здоровым. А как вы понимаете термин «здоровье»? (Дети высказывают свои мнения.) (Это состояние нашего организма.)

– Здоровье – одна из самых главных ценностей человека. Недаром в народе говорят: здоровье дороже золота. Для того, чтобы человек был полностью здоров, необходимо, чтобы все системы органов его организма исправно работали.

– Какие системы органов различают у человека? (Опорно-двигательная, органы пищеварения, органы дыхания, органы выделения, органы кровообращения, органы размножения, органы чувств.)

– Какие органы относятся к органам чувств? (Глаза, нос, язык, уши, покровные органы (кожа и слизистая оболочка).

– Какую роль в организме играет покровная ткань? (Покровная ткань выполняет две функции: защитную и осязательную. Защитную функцию, так как препятствует вторжению различных вредных воздействий во внутреннюю среду организма. Осязательная функция помогает вовремя заметить и предотвратить опасность вторжения во внутреннюю среду организма посторонних предметов и явлений.)

– Какие покровы защищают тело животных: земноводных, пресмыкающихся, птиц и зверей? (Хитиновый покров членистоногих и роговая чешуя пресмыкающихся защищают своих обладателей от механических повреждений и высыхания. Перья птиц и зверей, кроме того, защищают их от потери тепла и перегрева во время сильной жары. Огромная роль кожи в процессах газообмена земноводных связана с её барьерной функцией.)

2. Проблемная ситуация.

– Человек, у которого в результате ожога поражена большая площадь кожи, может погибнуть, если не удастся пересадить живую кожу. Почему? (Дети выдвигают гипотезы.) (Попадают различные микробы на внутренние органы.)

– Попробуйте сформулировать нашу задачу на уроке. (Будем разбираться, что же такое кожа, почему она так важна для человека.)

III. Совместное открытие знаний.

1. Работа с учебником.

– Откройте учебник на с.7 и прочитайте название параграфа. Как вы его понимаете? (Читают название.)

(Выдвигают версии.) (Пограничник – это человек, который служит на охране границ страны и следит за тем, чтобы никто не смог проникнуть на её территорию. Наверное, кожа в нашем организме тоже следит за тем, чтобы никто не проник в наш организм. Она защищает внутренние органы от попадания в неё различных микробов.)

– Толщина кожи всего 2 миллиметра, но при её сильном увеличении (примерно в 50 раз) можно рассмотреть её строение.

– Как же устроена кожа, чтобы выполнять такую важную роль. Рассмотрите рисунок на с.7 (Дети рассматривают, как устроена кожа.)

– Сколько слоёв кожи и какие выделены? (Кожа состоит из нескольких слоёв живых клеток:

o наружный;

o внутренний;

o жировой.

На рисунке выделены:

o наружный слой кожи из мёртвых клеток;

o внутренний слой;

o жировые клетки;

o кровеносные сосуды.

(По мере озвучивания на доску вывешиваются аналогичные карточки.)

– Прочитайте диалог наших героев Лены и Миши. Определите роль наружного слоя кожи.

– Какова роль наружного слоя? (Защищает живые клетки всего организма.)

– Что располагается во внутреннем слое? (Волосяная сумка, корень волоса, сальная железа, потовая железа.)

Физкультминутка.

2. Практическая работа.

– Давайте на практике определим, какая у нас кожа? Пользуйтесь при ответе словами, написанными на доске. (На доске даны слова для справок: гладкая, неподвижная, эластичная, упругая, холодная, ровная, твёрдая, мягкая, имеет рисунок, имеет складки. В список включены «лишние» слова, которые для описания свойств кожи не подходят.)

1. Оттяните пальцами кожу на кисти руки и отпустите. Что происходит с кожей? Почему? Какая кожа? (На доске даны слова для справок: гладкая, неподвижная, эластичная, упругая, холодная, ровная, твёрдая, мягкая, имеет рисунок, имеет складки.) (Кожа имеет рисунок, хорошо растягивается, сжимается и принимает первоначальную форму. Она мягкая и эластичная.)

2. Рассмотрите кожу через лупу. Что вы видите? (Поверхность кожи неровная, имеются складки, на поверхности видны отверстия. Они называются поры.)

– Каково назначение пор? (Через них кожа дышит, через поры выделяются жир и пот.)

3. Рассмотрите кожу на кончиках пальцев. Что вы заметили? (На них есть бороздки.)

– В результате наблюдений было установлено, что рисунок из бороздок на пальцах – папиллярный рисунок – у каждого человека свой. Он образуется на коже ещё до рождения младенца и сохраняется всю жизнь. Это наблюдение широко используется в криминалистике, когда для доказательства совершённого преступления сравнивают отпечатки пальцев предполагаемого преступника.

4. Проведите по лбу пальцем и прижмите палец к кальке. Что осталось на ней? (Пятно жира, который выделяется через поры. Жир выступает как смазка, поэтому наша кожа остаётся мягкой и эластичной.)

5. Имея такое строение и свойства, какую же роль выполняет кожа? Найдите ответ в учебнике и выполните задание 1 на с.8. (Работа в парах постоянного состава.)

– С какой ещё ролью справляется наша кожа? (Сохраняет постоянную температуру тела – терморегуляция.)

– Учёные подсчитали, что если бы организм человека не имел такой системы регуляции, то за 12 часов температура крови дошла бы до точки кипения.

(Кожа является органом осязания.)

– Почему кожу называют нашей природной одеждой? (Кожа и одежда выполняют похожие функции: предохраняют и защищают наш организм.)

VI. Рефлексия деятельности.

(Даю оценку работы детей на уроке.)

– Если вы считаете, что на уроке вы получили жизненно необходимые знания и умения, то похлопайте, а если считаете наоборот, то не делайте хлопки.

VII. Домашнее задание.

– Дома вы перечитаете материал §2, ответите на вопросы со звёздочкой на с.10, выполните задания на с.12(на выбор).

2 1 2 3 1

1. Работа в учебнике.

Вопросы на с. 11.

2. Работа в рабочей тетради.

Задания из рабочей тетради на выбор.

Задание 1 предлагает условно поделить известные школьникам органы тела человека на три группы. К органам, совершающим разнообразную работу, относится большинство органов опорно-двигательной системы, с помощью которых мы выполняем полезные действия (ходим, работаем руками). При этом мы тратим энергию. К органам первой группы можно отнести, прежде всего, руки и ноги. Затраченную энергию позволяют восстановить органы пищеварительной системы, т.е. желудок , кишечник , печень и др. (восстанавливают запас питательных веществ), дыхательной системы, т.е. лёгкие (восстанавливают оптимальное содержание кислорода), кровеносной системы, т.е. сердце , сосуды (доставляют клеткам все необходимые им вещества и уносят отходы), выделительной системы, т.е. почки (извлекают из крови лишнюю воду и вредные вещества). Наконец, к органам, управляющим организмом, следует отнести нервную систему, т.е. головной и спинной мозг , нервы .

К ним относятся также органы внутренней секреции, о которых школьники пока ещё могут ничего не знать.

В задании 2 в левый столбец ребята вписывают те органы, которыми они могут управлять. Это руки и ноги , а также голова , глаза , язык , зубы и т.п.

Учителю следует иметь в виду, что мы можем также до некоторой степени управлять работой части органов выделения (сознательное выведение мочи из организма) и пищеварения (выведение каловых масс за счёт расслабления сфинктера прямой кишки). Несколько особняком стоит дыхательная система. Мы можем управлять межребёрными мышцами и диафрагмой и увеличивать частоту дыхания, но дыхание в обычном режиме осуществляется и без нашего участия, поскольку им управляет дыхательный центр, расположенный в головном мозге.

В правый столбец ребята записывают те органы, которыми мы не можем управлять. Это, прежде всего, органы кровеносной, дыхательной, пищеварительной и выделительной систем: сердце , сосуды , желудок , печень, кишечник, почки , лёгкие – большинство органов, расположенных внутри тела.

В задании 3 ученикам предлагается сравнить два предыдущих задания (если они выполнялись разными группами учащихся, то сравнение производят на этапе подведения итога). При этом можно сделать несколько выводов:

1) органы, восстанавливающие истраченные силы, как правило, действуют самостоятельно, независимо от нашей воли;

2) органами, совершающими разнообразную работу, мы, как правило,

можем управлять по своему желанию.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Выполнение проверочной работы.

Возможные ответы на задания проверочной работы № 1.

Вариант 1 .

Необходимый уровень. Мозг относится к органам нервной системы; глаза – к органам чувств; сосуды – к органам кровообращения; позвоночник – к опорно-двигательным органам.

Повышенный уровень. В руке находятся органы чувств, опорно-двигательной и нервной систем, органы кровообращения.

Максимальный уровень . В голове находятся органы пищеварения, дыхания, чувств, опорно-двигательной и нервной систем, органы кровообращения.

Необходимый уровень. Удаляют углекислый газ – органы дыхания; переваривают пищу – органы пищеварения; очищают кровь – органы выделения; продолжают род – органы размножения.

Повышенный уровень. Рост, размножение, дыхание, подвижность, неспособность превращать минеральные вещества в органические.

3. Повышенный уровень. От простуды пострадают органы дыхания; от наркотиков – нервная система; от слишком громкой музыки – органы чувств.

Вариант 2 .

Необходимый уровень. Лёгкие относятся к органам дыхания; желудок – к органам пищеварения; почки – к органам выделения; сердце – к органам кровообращения.

Повышенный уровень. В ноге находятся органы чувств, опорно-двигательной и нервной систем, органы кровообращения.

Максимальный уровень . В туловище находятся органы дыхания, выделения, размножения, чувств, опорно-двигательной и нервной систем, органы кровообращения.

Необходимый уровень . Позволяют воспринимать окружающий мир –органы чувств; позволяют принимать решения – органы нервной системы; доставляют питательные вещества к клеткам – органы кровообращения; создают опору телу – опорно-двигательные органы.

Повышенный уровень. Рост, размножение, дыхание.

3. Повышенный уровень . От переедания – органы кровообращения (можно считать верным ответ – органы пищеварения); от курения – органы дыхания; от падения с дерева – опорно-двигательная система.